オノレを知れ！

  • 2008/08/14(木) 09:48:42

「オリンピックに出たい」と言って私を絶句させたノスケである。
「お母さんには可能性ないだろ、オレにはまだあるもん」
ノスケは１２歳、サッカーやバスケットは無理だろうが、早く始める人がいないウェイトリフティングみたいな競技であれば理屈の上では可能性はゼロではない？

だが問題は年齢ではなく、小さい頃には発達性協調運動障害、筋緊張が弱いといわれていた君の運動神経にあるのだよ。
本人にそれは伝えていないけれど、徒競走ではビリ、スポーツテストはC、サッカーやれば補欠の自分から察しても良かろうと思うのだ。

しかし察しないものらしい。
ノスケが小学生の時、YMCAのやってるLD児のための体操教室を体験に行った。実際にはLDより、境界線の知能の子が多い印象だったが。前夜にTVで「筋肉バトル」を放送していた。
　コーチ：「さあ、今日は何して遊ぼうか」（自発的な気持ちが大事）
　子ども1：「モンスターボックス！」
　子ども２：「モンスターボックス２０段」
　ノスケ：（嬉しそうに振り向き）「モンスターボックスだって」
　コーチ：「あ、昨日TV見たんだ。じゃ、あとで跳び箱しようね」（幾分元気のない声で）
いざ体験が始まると、体育館で走っても鉄棒にぶら下がっても、信じられないことにノスケは優等生だった。最後のお遊びに３段と４段の跳び箱がセッティングされたが、よたよた助走した子ども達は次々に跳び箱に乗り上げ・・・・

自分とは何か、自分はこう思う、という自分の捕らえ方にも弱いところがあるように思う。
ノスケの場合にはやや感じる感覚の鈍感さも影響したのではないか。
そしてそれ以上に、他人の目にうつる自分の姿が読めない（他人との交流も少ない）ために自分の理解が進まないのではないか。

お昼に部活を終えて帰って来たノスケと、自転車に乗って内神田のビストロ石川亭のランチへ。
幸せそうに大きなハンバーグにぱくつくノスケを見ながら、あなたはこういう人間であるということを、それとなく伝えて行くことも必要ではないかと思った一日でした。

対等でない‘友達’

  • 2008/08/05(火) 21:40:12

友達のいないノスケに、小学校２年生の時友達ができた。
同級生のS君。
ノスケと公園の前を通りかかったとき、やはり同級生の女の子と遊んでいたS君が声をかけてきた。
「ノスケ君、どこ行ってきたの、一緒に遊ぼう。」
ノスケはいつでもOK、Everything OKだから、それから折に触れてS君と遊ぶようになった。

S君は小柄で、元気だけれど持病もあって、女の子と遊んでいることが多かった。体力的にクラスの男の子達と身体を動かして遊ぶのは厳しかったのかもしれない。私から見て、ノスケの親である私でも大人はみんな自分の味方と信じているような幼さがあった。

ある日ノスケが両膝を脂肪が見えるほどひどくすりむいて帰って来た。
「S君と探検ごっこをして擦りむいた」
詳しく聞くとノスケが馬役で探検家のS君を背中に乗せ、昼休み中運動場を這って歩いたそうだ。小学校の運動場はコンクリート？なので、火傷したようにひどく擦りむける。
対等な関係か？逆パターンはなかったのか？だが小柄なS君に大柄なノスケが乗ったらつぶれてしまうのも確かだ。
しかもノスケは利用されているとも苛められているとも思っていない。S君が「遊ぼう」と言ったから遊んでいるのだと思っている。言葉通りに受け取ってしまうヤツだから。
「嫌なことは嫌と言いなさい。でないと利用される」
言い聞かせはしたけれど、問題はノスケが嫌と思わないことにある。
悪意が通じにくいばかりでなく、友達が欲しい子にとって「遊ぼう」という言葉はそれほど魅力的なのだ。

３年生の運動会。
この頃の学校の多くがそうであるように、ノスケの学校も徒競走は早い子どうし、遅い子同士で走る。ノスケとS君はいつも同じ組で、２年続けてS君はビリ３から大きく離されたビリ２、ノスケはそこからさらにダントツのべリ。
ビリ脱出して自信をつけさせたい、そう思って徒競走の練習をした（←バカオヤ）。その甲斐あって、ノスケはついにS君を抜いてビリ２に！代わってS君がべりに。

いやあ、S君の反撃はわかりやすかった。
「バカ、ノスケ君が来ると学校が穢れる」に始まり、よく知らないけどイロイロイロイロ言ったらしい。
「もうS君と遊ばない」「もうS君のいる学校に行きたくない」「お母さん、なんで引っ越してこの学校にしたの」
帰ってくるなりノスケ、号泣でした。ひねった悪意は通じなくても、ストレートな言葉はそのまま伝わるのです。
運動面でみそっかす気味のS君にとって、ノスケはいいようにプライドを満足させられる相手だったのでしょう。

「S君と遊ぶのはもうやめよう」「学校も行かなくていよ」
幸いにしてノスケは不登校にならなかったけれど、S君の方も喉元過ぎてナントヤラ、再び「遊ぼう」攻撃が始まり、ノスケも「遊ぼう」の魔力に抗しきれずずるずると。S君も機嫌がいい時には「仲良しだよね」なんて言います。満更嘘でもないのでしょうが、見ようによっては悪女に翻弄されるウブな男のようでもあります。
「S君と遊ばなくてもいいんだよ、嫌なことは嫌と言いなさい」、私の言葉もどこ吹く風。
私１人が葛藤する内に環境が変わり、ノスケとS君の関係は離れたのですが・・・・・はぁ・・・・。

対等でなければ友達ではない。それはその通りなのだけれど、いざとなるとノスケの唯一の友達を切り捨てることができなかった顛末です。
おそまつ。

ノスケの’友達’��

  • 2008/08/04(月) 10:51:58

もうみんな知っていることだと思うけれど、自閉圏の個性を持っているからといって、別に孤独が好きなわけではない。
友人が欲しいと思う気持ちの強さは、その人その人で色々だ。
施設で暮らしているAさんはもう５０歳を過ぎている。言葉はあるけれど、親しい人はいない。でも外出日には新宿の雑踏に行くのが好きだ。親密な関係は難しいけれど、人とのつながりを感じていたいのだろうとAさんのお母様は言っていた。お母様は存命中いつもAさんと新宿に行っていた。
穏やかな小学生B君は誰ともトラブルを起こしたことがない。ママが大好きで、帰宅した時家に誰もいないとパニックを起こす。でも友達は要らないみたい。自分から入っていこうとはせずむしろ避けている。関心がありそうな様子もない。
同じく小学生C君。小さい時には将来的に言葉を獲得できるか危ぶまれた彼は、自閉とともに知的障害を持っている。友達が欲しくて布団をかぶってシクシク泣くのだそうだ。
ノスケも友達が欲しい。
友達が欲しい子どもに友達がないというのは、想像を超えて辛いことではないだろうか。

LDについての講演で、友達の作り方を紹介していた。
�〕�達のない子同士で、気の合いそうな子を二人探す。
��互いについての趣味や関心事を、それとなく伝える。
��A君にはB君が、B君にはA君が友達になりたがっていることを伝える。
�い澗侈未竜＿颪鮑遒襦�
いわば教師やそれに相当する大人が仲人をするわけだが、実際にやって貰った人の話を聞いたことがある。
彼女は転校生で友達がいなかった。それで教師がやはり孤立しているCちゃんとカップリングしたわけだが、何回か遊びに行ったり来たりしたものの、根本的に気が合わず自然解消したそうだ。�，涼奮�で失敗した例。

友達は対等でなくてはならないけれど、無理に友達を作ろうとすると対等でなくなりがちだ。むしろ友達が多いのをよしとする風潮は絶対ではない、友達が全てではないことを教えようとする考え方もある。
正論だし、友達が無いことを過剰に責める重圧から解放してあげるのも大切だけれど、それでも本人の友達が欲しい気持ちは残る。
１人の友達がいるだけで学校生活はどれ程救われるだろう。

ノスケが小学校２年生のときのことだ。楽しみにしていた芋ほり遠足で、誰も一緒にお弁当を食べてくれなかったと帰ってきて泣いたのを私は忘れることが出来ない。２年生だけの遠足だから、担任、校長、音楽の選任教師と３人の大人が付いていた。ノスケの学校は二十数人の単級、たったそれだけの子どもに３人の大人が付いて声をかけないのは正しいことだったのか。

もちろん小学校低学年と中学生の今では状況が違うけれど、大人の出る幕があればしゃしゃりでたいぞ（ノスケは嫌がるだろうナ）。
なんとか１人、友達が出来ないものか。


ノスケの’友達’

  • 2008/08/03(日) 06:42:59

ノスケの夏休みの美術の宿題は「美術展に行ってレポートを書く事」。

どんな美術展をやっているかネットで調べながら
「友だちと行ったら？」と言うと
「断られたんだよ」とポツリ。

「言いたくない」というノスケをそれとなく誘導しながら聞き出したことによると

別のクラスの人気のある子に声をかけたが断られた。
（何でその子に?部活が一緒？）
「部活は違う、話したことないけど、付き合いがよさそうだと思った」
（話したことない子は無理だよ、むしろ友達の少ない子を狙った方が・・・・）
「お前なんかと行くか、俺の行く美術展についてくるなって言われた」
(・・・キツイ）

「それでクラスの子を誘った。よく話していて、自分では仲がいいと思ってたんだけど、仲間に入れてやんないとか言われた」
（言葉数が少なく、会話が深まらないノスケがどれだけ話していたかは疑問だが・・・）

「それでC君（クラス、部活が一緒）を誘ったけど別の子と行くって、D君（クラス、部活が一緒）にも声かけたけど１人で行くって。クラスの子にあと二人声かけたけど断られたから諦めた」

まあ中学生ぐらいなら、日常こういうきつい物言いをすることもあるだろう。別にノスケのように広汎性発達障害がなくてもこういう目に会う子はいると思う。
残念ながら断る子の気持ちもわかる。ノスケと行っても会話はかみ合わないし面白くないもん。
もちろんノスケがツライ思いをするのは私にもツライし、持って生まれた広汎性発達障害のためと思うと不憫だ。

でも諦めずに６人にアタックしたノスケは立派。その努力が最後に報われてくれたらよかったけど。
断った子達をどう思うか聞いたら「今はなんとも思ってない」とのこと。
人を恨まないでくれ、みんなまだきついことを言うのをカッコイイと思っている子どもなんだ。
そして自分を卑下もしないで欲しい。自己像は他人の評価を鏡に作られてゆくから心配だけど、あなたの価値は他人の言葉では決まらないんだよ。

自分の視点を離れられない

  • 2008/08/02(土) 05:37:14

逆バイバイで書いた’自分の視点を離れられない’ということについて。

自閉圏の子ども達は自分の視点を離れにくいと言われています。
例えば「寝ている自分の絵を描いて」と言われたとします。
大抵の子は幽体離脱のように視点を天井に持って行き、布団に入った自分を描きます。でも自閉圏の子は寝ている自分の視点で見えるもの、天井や暗闇を描いたりすることがあるのです。

ノスケも小さい頃逆バイバイをしたけれど、一番これを感じたのは国語の読み取り。

確かカワセミが出てくる話で、今年巣立ったばかりのカワセミが、初冬の頃寒さと飢えに震えている。
カワセミはドジョウの親子を見つけて捕ろうとするけれど、そのドジョウが親子でいたわりあっているのを見て自分に親や兄弟のいた頃を思い出して捕るのを止めます。ドジョウは姿を消し、カワセミは雪をかぶった山の方をじっと見つめるのでした。

さてカワセミは何を思っていたでしょう？
「山ではクマが冬眠してるかなあって」
・・・・それは動物好きなあなたが思っていること、カワセミの思うことではない。

そのほかにも国語の読み取りというのは、お話を全部よんでからさかのぼって主人公の気持ちを聞いたりしますよね？
「そのとき主人公はどう思ったでしょう」
でもノスケ自身は結末を知っている。知っているのに知らない状態を仮定して考えることは難しい。
（少しは練習で改善するけど）
そんなわけでノスケは国語の読み取りが苦手です。

発達障害の子に手話を？

  • 2008/07/31(木) 06:38:09

手話を思い立った理由は品川裕香著「心からのごめんなさい」によります。
これは今発達障害への対応としてHOTな話題の宇治少年院をテーマにしたルポです。

宇治少年院は出所した少年の再犯率の低さで有名です。別に軽い犯罪を犯した少年が収容されているわけではなく、かなり重い犯罪を犯した少年達です。それなのに再犯率は際立って低い。
取り組みは徹底したカウンセリングや、動きを丁寧に教える運動や様々ですが、その中に私語禁止があります。
私語禁止は宇治少年院に限らず、少年院では一般的に行われているようです。収容された少年同士が仲良くなって横のつながりを作り、外に出たときつるんで犯罪を犯すのを防ぐためだそうです。しかし、無言を強制されると少年達は目と手で会話するようになるそうです。相手の表情や仕草に注目する、これが他人の気持ちを察するために役に立ったと少年達が語っています。

これだ！
発達障害の子ども達は一般に人の表情を読むのが苦手だし、自分も表情を駆使して語るのが苦手です（理解できないことはできないから）。
ことにノスケは言葉の理解がよい分、言葉だけに頼る傾向がとても強い。
そう思ってテレビの手話ニュースを見ると、手話の方の表情の豊かさが目に付きます。
ノスケにやらせてみたい！！！

自分ではGOOD　IDEAと自信たっぷりでノスケの療育担当の先生に
「手話をやらせようと思うんです！」
と言いましたが反応はいまいち。
「うーん、無理じゃないかなあ」
発達障害の中学生が一般に英語で苦戦してる現状（二キリンコさんのように翻訳家になっている例外も）を知れば、先生の考えはよーく理解できます。
もう一方、こちらは聾学校の教師をしていた方ですが
「手話の方の表情は自然じゃないと思う。軽く嬉しいことでもすごく嬉しそうな表情を浮かべたり、パターンとして表情を使っていると思う」
という意見です。
　・・・鋭い。
確かに表情が苦手なノスケは謝る時もニコニコしたりなんかして、
「もうちょっとすまなそうな顔をしたらどうだ」と叱られ、
今度は極端に深刻な顔を作って
「馬鹿にするな」と叱られています。

しかし自分の素晴らしい？思いつきをあきらめ切れない私は、先ず体験してみることにしました。

体験してみた感想は
�ー袁辰脇�本語
　　外国語を習うのと違い、文化、考え方の違いがなく、日本語の単語に１対１で対応してるから
　　これは楽です。
�⊃搬里鯑阿�すので覚えやすい
　　漢字を覚える時に手を大きく動かして宙に書いた方が覚えやすいのと同じです。ただ目で見て
　　ちまちまとノートに書くより、見る、声に出す、身体を動かす、手話は五感を様々に使う分覚えやす
　　いです。
��イメージしやすい
　　英語のｔｒｅｅと木を結び付けるには丸暗記の努力が必要だけれど、漢字の’木’はすんなり入るし
　　忘れません。手話も同じで、実際の見た目や動作をイメージしているためにすんなり入ってきま
　　す。しかし、この部分は動作から意味をイメージしにくいノスケは私と全く同じではないと思われ
　　ます。

療育の先生が心配した、「もう一つの言葉を覚えられるか」はクリアできそう。
パターン化した表情の問題は課題のまま。
でも実はもっと大きな問題が。

ノスケは手話に興味がない！！
近頃の小中学校は何かにつけて手話に触れさせてくれるのですが、ノスケは全く興味がなく、ひとつも頭に残っていないらしいのだ。
せっかくいいアイディアだとおもったのにいいぃ。
誰か発達障害の子と手話に取り組んだ経験のある方がいたら結果を教えていただきたいものだ。

逆バイバイ

  • 2008/07/30(水) 15:16:11

・・・と言う言葉が当を得ているか、はたまた市民権を得ているか知らないけれど、私の周囲では手のひらを自分の方に向けて振るバイバイを逆バイバイとか逆さバイバイと言っている。
自閉圏の幼児がよくこれをやる。
数年前、愛子様が自閉症ではないかと噂が流れたことがあったけれど、その根拠は映像の中の小さな愛子様が逆バイバイをしていたらしい。しかし実のところ愛子様でなくても、健常な子も結構やる。どうやら発達のある時期、見える通りに模倣する段階があるようだ。

自閉圏の幼児がなぜこれをやるかと言えば、彼らが「自分の視点を離れることの困難」を持っているからだと思う。
大人がバイバイと手を振れば、自分の視点を１８０°回転させて大人の居場所に仮定して動作を理解することが出来ない。自分の居場所、自分の視点の在り処そのままで、見えるとおりに真似してしまうのだ。大人の手のひらが見えるから、自分の手のひらが見えるようなバイバイをするわけだ。
この「自分の視点を離れることの困難」を自閉症の中核症状とする考え方もあるくらい、自閉圏の人の大きな特徴なのだけれど・・・・・。

思い立って手話入門講座に通っている。
これからボランティアでもしようかという年配の方が多く、若い人は少ないのだが、年齢が行くほど見える通りに模倣してしまう方が多いのに気づいた。年配の方ほど「ええと、右手だから・・・・、こっち向き、いやこっちか」と苦戦しているのである。

「自分の視点を離れる」能力、は年齢とともに衰えるんだろうか？もしそうだったら・・・コワイ。
運動能力だけの問題なら良いのだけれど。
これからは人の立場を思いやること、物事を多面的にみること、に今まで以上に気をつけることにしよう。


＊自閉圏の幼児の逆バイバイはこちらが逆バイバイをしてあげることで直せます。見えるとおりに真似するので、根本的な問題の解決ではありませんけど。

ボケとツッコミ

  • 2008/07/29(火) 16:19:50

友人には自閉圏の息子さんがいる。小学校高学年で軽度の知的障害もある。
長期休暇は友人の地獄だ。
息子さんはじつは鉄っちゃん。夏休みに入る前から、ナントカ電鉄の○○系電車に乗り、××鉄道の△△型バスに乗ると計画を立てている。
友人は乗り物に弱い。でも息子のために、一日中バスと電車に乗り続ける旅に付き合っている。頭が下がります。合掌。
もう乗り物疲れでぐったりしていると、息子さんが「お母さん楽しいですか、お母さん楽しいですか」（気遣えるのはスゴイと思う）。
「もういい、うるさいから黙ってて」
「お母さんうるさいねえ、お母さんうるさいねえ」
息子さんはワクワクしている。もう一度’うるさい’と突っ込まれたいのだ。天性のボケキャラである。

ノスケもボケキャラだ。

昨日兵庫の鉄砲水の痛ましい事故のニュースを聞いていた。
「本当に急にきたんだね、ノスケみたいにいつも口開けてポカンとしてたら絶対に助からないね。だいたい水が来たとき口開けててどうする。鯉じゃないんだよ。」
ノスケはクスクス笑いながら
「お母さん、僕何の動物に似てる？」
…ツッコミを待ってどうする。

しかし、だ。
通園施設から一緒だった高機能（知的障害のない）の自閉圏の子達はみな普通学級に行ったけれどそれぞれに苦労している子が多い。その中でノスケは例外的に上手く行っている方だ。
なぜトラブルが起きないかと考えると、ノスケがボケキャラであることが大きいような気がする。出来ないことをさらけ出して笑いがとれる。
反対に苦労している子にはツッコミキャラが多いような気がしてきた。出来ないことが多いのを棚に上げて（本人にその意識はない）、人に突っ込んで摩擦が起きる。
一概には言えない（ボケてていじめられることもあるし）けれど、結構当っていそうな気がするのだがどうだろうか。


「僕はKY」

  • 2008/07/16(水) 21:28:42

ノスケの英語のノートに「僕はKY」と書いた落書きを見つけた。知らない間に誰かに書かれたらしい。
ノスケの反応はというと
「ウケたぁ」
そ・・・・そうか？

ノスケのマイブームは大修館書店から出てる『KY式日本語』なのである。
「KYって空気読めるかもしれないし、オレBPとか言っちゃうよ」
BP＝膀胱ピンチ、ノスケはシモネタ大好き。
しかし！である。
「誰もが『KY式日本語』にはまっているわけではない。�，垢覆錣舛海譴鮟颪い真佑�KY=空気読めないの意味で使っているであろう。�△海譴鮟颪い真佑浪燭鮃佑┐峠颪い燭世蹐Δ�」
「ウケたあああ、BPとかぁ、CZ（＝チャック全開）とかぁ」
・・・聞いてンのか、こるぁ！

自分の世界にはまっちゃうと、人の言うことが全く聞き取れなくなる奴である。
解説するのがアホらしくなってきた。
ノスケにはノートに突然あらわれた「KY」の文字でしかない。この落書きの向こうに幾分かでも毒をもった人間がいることが、物から意図の読めないノスケにはわからないのだ。
知らずにポジティブでいられるなら、知らないほうが良いのだろうか。正直いつも迷っている。

Mちゃんの手

  • 2008/07/14(月) 16:34:37

ちっちゃな自閉症の坊やをお預かりした。
事情があってのことだけど、彼には慣れない家で、お母さんと離れてどれ程不安だったかと思う。
まだ言葉がなくて不安を訴えることは出来なかった。泣かなかったけど落ち着きなく指をかじっていて、玩具を渡しても端から口に入れるだけだった。
思い切って彼の手を持ち玩具を小さな箱にはめこむ遊びをしてみたが、彼は泣き声を上げた。一瞬ひるんだけど、やり方さえわかれば受け入れるかもしれないと思って続けてみた。
すると泣き声は止まり、任せきりだった手が少しづつ自発的に動き始めたのを感じた。手を放すと彼は自分から玩具に手を伸ばした。
3時間ほどでお母さんが迎えに来た。
「いい子だったよ」
といってお母さんにお渡ししようとしたら、彼が急にサイレンのように泣き出した。
お茶を飲んで落ち着いて、お母さんに手を引かれて帰ったけど、帰りながら彼は何度も私を振り向いて見てくれた。
これをきっかけに彼が玩具で遊んだり、人に関心を持つと思うほど私も無知ではないし、自閉症はそんなに簡単なものではない。
でもMちゃんの心に、私と言う存在が届いたことが嬉しい。
Mちゃん、また遊ぼうね。